Formation 720925/1918

Présentation

Habiter le rôle d'une direction d'établissement ne s'improvise pas. Ce rôle qui comporte une grande palette de responsabilités s'apprend à travers le développement de compétences à multiples facettes : gestions des ressources et des relations humaines, communication, anticipation et gestion des conflits. Par ailleurs, les Directions sont accaparées par une multitude de tâches de natures différentes qui les poussent naturellement à perdre un recul pourtant nécessaire. Ainsi, c'est tout autant pour elles-mêmes que pour la pérennité de leur établissement que les directions se forgent les compétences propres à leur métier. Ce programme fonctionne sur le mode participatif, mode cohérent avec le leadership attendu de la part des directions. Il propose aux participants une réflexion-action à partir de nouvelles questions telles que : quel est mon projet d'établissement ? Comment faire en sorte qu'il soit authentiquement partagé ? Comment créer au sein de mon entité de l'enthousiasme et de l'engagement ? Quels sont les outils dont je dispose en regard des nécessités suivantes : gérer par les objectifs, gérer mon temps et mes priorités, déléguer, responsabiliser, accueillir, suivre, motiver et évaluer les membres du personnel, anticiper et gérer les conflits. Nous inviterons les participants à apprendre activement une nouvelle posture, à développer leur intelligence émotionnelle et collective et enfin, à porter un regard nouveau sur les affaires qui concernent leur établissement.

Objectifs

1. Clarifier le rôle, les responsabilités et les compétences comportementales et techniques du profil de fonction-type du directeur d’école
2. Prendre conscience et analyser le changement de posture en lien avec l’identité professionnelle de la fonction de directeur
3. Développer des compétences relationnelles indispensables au management d’une équipe éducative, dont le leadership, en vue d’élaborer et de mettre en œuvre le pilotage de son établissement
4. Percevoir ses forces et ses faiblesses, notamment via l’auto-évaluation, concernant ses modes de fonctionnement dans les relations professionnelles
5. Identifier les compétences à développer prioritairement lors de la formation en cours de carrière